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[作者:内详 来源:内详]

英语教学“别有一番风味”

[2015-4-16] [浏览:次] [编辑:Admin]

英语教学“别有一番风味”
                                      高区后峰西小学 丁宁
4月3日,我有幸来到了经区凤林学校参加威海市小学英语“质量下乡百校行”活动以及聆听了威海市英语教研员赵老师为我们做的外研社版五年级下册英语新教材解析,虽然活动并没有多长时间,收获的却比在学校里要多得多,以下是我的几点学习感悟:
一、创意金点子点亮英语课堂
可能所有参加观摩学习的老师至今仍然记忆深刻的便是锦华小学吕昌顺老师在教授
“broken”一词时所采用的创意金点子。在学生chant完之后老师奖励孩子,说道I have a present for you. (气球)Can you blow it?S: (Have a try.)No! T: Why? It’s broken. 这样的设计十分巧妙,气球当场爆破,给学生一惊,也给当场坐在台下的老师们一惊,相信学生们多少年之后也很难忘记这个词“broken”,在认识这个单词之后,吕老师并没有简单地停留在表面上,而是搭建了多张图片支架,让学生们学会运用broken这个单词,例如破碎的铅笔和心形,很自然地让学生练习句型It’s broken.最后出示Lingling’s bag , It’s broken,十分巧妙地过渡到课本第二部分的呈现上来,可以说这个过渡毫无任何缝隙。
    高区钦村小学的郭丹老师在讲授第十模块第二单元I’m in New York now.时的开篇也设计得十分巧妙,大大激发了孩子们的学习兴趣。这一篇课文属于篇章阅读的学习,可以说是比较死板,不如对话课生动,这给老师本身造成了压力。但是郭丹老师在一开始就开了一个别开生面的头,之前老师把鹦鹉藏起来,之后让鹦鹉讲话T: Oh, who’s speaking?学生们比较困惑,T:Look, this is my new pet.在pet的导入上让人眼前一亮,而且也自然引出了本课的关键单词“speak”。
二、注重文化或语言背景的渗透
我之前在英语课堂上很少向学生渗透课文的学习背景,在听了赵老师的讲座之后才恍然
大悟,原来在英语教学中,这一部分是十分必要的。经区凤林小学的王晓丹老师以及环翠区锦华小学的吕昌顺老师就为我们提供了不错的范例。
   王晓丹老师在讲授第三模块第一单元She had eggs and sausages.一课时,就加入了对课文学习背景的渗透,在呈现本单元第二部分时,出示课本14页最下面的一幅图,让学生来描述这幅图的内容,从而为接下来课文的学习做了一个铺垫。学生这事可以大胆发挥想象,有的学生说Lingling is reading a book. 也有的学生在描述大明的活动时,语言出现了错误,教师及时给予更正,这个过程是学生复习以前知识的过程,同时也是英语语言运用的过程,充分体现了英语教学中语用的理念。
    此外,锦华小学的吕老

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