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[作者:内详 来源:小学教育吧]

评王丹丹老师《Magic phonics of ‘Uu’》(评课稿)

[2013-12-24] [浏览:次] [编辑:Admin]

评王丹丹老师《Magic phonics of ‘Uu’》
吴乐艳
上个月我参加了街道的英语组教研活动,有幸聆听了我集团校南瓯校区两位新老师呈现的新教材语音课,自2012年启用人教版新教材后,我们对新课标要做深层次的理解,特别是教材编写中的语音课Let’s spell,这一类课型不同于我们以往Let’s say课型,它更关注学生单词的拼读和字母的识读能力,训练学生见词能拼,听音能写的语音技能,本次活动,两位老师针对语音课,教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐,取得了不错的教学效果。并且两位做课老师紧紧围绕“智能课堂”的主题,铺设教学步骤,关注课堂生成,引领学生在理解课文之余掌握拼读的技巧。我就针对智能主题谈谈王丹丹老师课堂中“自助、互助、师助”的一些课堂亮点。
   一、注重遵循学生的发展认知规律,为自助自主学习铺路。
   课堂伊始,王老师通过《letter song》在热身环节复习了26个字母的基本发音,并通过Let’s chant顺利过渡到单词的拼读,字母的复习为学生自助拼读搭桥铺路,扫除了语音障碍;其次教师在呈现u在单词中的发音时分步骤地朗读chant:One cute cat uses two two balls,通过读、找让学生自己发现总结继而引出u,u-e在单词中的不同发音,新旧知识相联结,符合学生的认知规律。
      二、注重创设真实贴切的教学情境,为自能智能课堂添彩。
在整个教学过程中,教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中,如教师为任务型活动创设了Duke和duck做朋友的教学设计,并在巩固练习环节利用两位主人公编写的小故事,顺利串编了先前呈现的u-e单词如cube,fuse,mule等,故事首尾呼应,单词复习操练,为学生自主拼读、自然习得创造了真实可感的教学情境。 
 三、注重形成色彩明朗的视觉刺激,为自学自会推陈出新。
从教师的课件到板书,我们不难发现,王丹丹老师是花了一番心思的。在课件中出现的童趣小鸭,乐感十足的chant:Run duck run.到故事的铺陈再到板书两只蝴蝶的生产等,教师力求用明快的课件和图片给学生形成明朗的视觉刺激,开展形式多样的任务型活动,从而为教学服务。
     纵观王老师的整堂课,她的语音课着眼于学生长期语音拼读能力的发展,以师生活动为载体,实现课堂的自主化、生活化、情感化,培养学生包括思维能力、口语表达能力在内的综合能力素质,培育学生灵性,完善学生个性,构建和谐的智能课堂。但是白玉微瑕,在活动不难发现王老师在课堂的总体布局中缺少对小组合作互动的安排,如果可以以字母卡片的形式开展小组范围内的拼读练习或许会更充实完整些。