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[作者:邵蕾 来源:南京天妃宫小学]

语文综合实践活动案例:三顾《三顾茅庐》

[2014-8-15] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  语文综合实践活动案例:三顾《三顾茅庐》
  南京天妃宫小学:邵蕾
  滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。遥想一千八百年前,求贤若渴的刘备三顾茅庐,终于求得旷世奇才诸葛亮出山相助,拉开了三国鼎立的序幕。此后,舌战群儒、草船借箭、借东风火烧赤壁……高潮迭起,精彩纷呈,吸引了一代又一代人畅徉在《三国演义》的世界里。作为语文教师,当拿到《三顾茅庐》这篇课文时,不禁眼前一亮,这正是引领学生走进《三国演义》的好机会。我们不妨效仿古人也来个“三顾”:学习课文,这是“一顾”;改编课文,此乃“二顾”;表演课文,是谓“三顾”也。这里,我们暂且将此“三顾”合称为一次语文综合实践活动,下面就为大家介绍一下。
  一、活动目标:
  1、通过活动,激发学生阅读《三国演义》的兴趣,激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。
  2、在活动中,沟通语文学习的课内外渠道,使学生的语文综合素养、收集处理信息的能力得到锻炼。
  3、在活动中,学生的自主探究意识、自主探究能力,团队意识、团队合作能力得到提高。
  二、活动准备:
  1、学习课文《三顾茅庐》。
  2、学生借助平时的一定课外阅读,初步了解《三国演义》的内容和有关知识。
  3、书中主人公的服饰、兵器及相关道具,笔记本、作文本、照相机等。
  三、活动过程:
  (一)学习课文
  1、初读课文:解题,认识课文主要人物,了解课文主要内容。
  2、再读课文:从文中寻找刘备三顾茅庐的原因,利用多媒体介绍历史背景,使学生尽快了解历史,认识三国人物。
  3、品读课文:抓住关键词句体会刘备求贤若渴,礼贤下士。教师及时补充有关文中人物的故事,丰富人物的形象,激发阅读三国演义的兴趣
  4、延伸课文:指导课后阅读三国演义,体会不同人物的性格,可以用故事中的一两个词来概括;也可以说出跟这些人物有关的故事,写读书笔记,用手抄报的形式展示成果;还可以收集有关描写主要人物的成语,歇后语等。
  (二)改编课文
  1、播放《三国演义》影片片段。
  2、师:“看了影片,读了原著,同学们想不想走入三国时代,变身为《三国演义》中的英雄好汉呢?你最想演谁?”
  3、生自由发言。
  4、师:“我们先把《三国茅庐》搬上舞台好吗?可是,要演好,我们还需要剧本,要把课文改编成剧本有点难度哦,你们有信心吗?”(用影片渲染气氛,激发学生参与的兴趣。)
  5、结合单元的特点复习剧本格式。(本单元中《公仪修拒收礼物》是以剧本的形式出现的,借此机会让学生了解剧本的基本特点和格式。)
  6、师:“根据时间或地点的不同,课文应该分为几幕呢?”(语文学习不忘学法指导,根据时间,地点理清文章层次)
  7、生:“可以分三幕,也叫多幕:刘备府中、隆中、刘备府中。”
  8、师:“剧本是以人物对白为主的,可是课文中只有很少一部分人物对话,怎么才能将三部分内容写具体呢?”(教材的延伸,使课文内容更立体,人物形象更丰满,培养孩子的想象力创造力。)
  9、生:“参照原文发挥想象。”“引用原文稍做修饰改。”(因人而异,自由选择。)
  10、师:“课文中出现的一些重要内容,比如景色描写啦,心理活动啦怎么来表现呢?”
  11、生:“用旁白提示。”“做布景。”……
  12、师:“还可以用人物的独白,也就是用人物的自言自语来表现。”
  13、参考原文学生写作,可以只写自己有把握的部分,也可以全写。(分层教学,给每个学生提供参与机会。)
  14、小组交流,取长补短合作完成一个完整的剧本,时间大约一周,可以请家长帮忙,指导。(通过合作学习,使每个学生都有所收获和提高。在这种学习活动中,使学习水平较低的学生也能获得成就感。)
  15、每小组选一名代表作评委,与老师共同评选优秀剧本。(活动要体现民主和公平,同时也需要教师指导。)
  (三)表演课文
  1、讨论,要表演好剧本,需要做那些工作?(演员、制做道具、服装、旁白、导演等。学生没有想到的教师给予补充。)
  2、师:“不同人物的动作、说话神态是不同的,怎么把人物演好呢?”
  3、生:“看影片。”“看原著研究人物不同的特点。”“根据情节需要设计。”……(借此机会引导学生继续阅读原著,从关注故事情节转移到关注人物特点上,提高阅读的层次。)
  4、自由分组,根据剧本进行排练,时间大约一周,可以请人指导。(自由分组使每个组具有凝聚力,同时在排练中提高了学生分工合作的能力。因为时间有限,要集中起来排练并不容易,所以每个

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