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走在“秋天”的路上——《秋天的雨》教学反思

[2013-9-30] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  走在“秋天”的路上——《秋天的雨》教学反思
  作者/来源:高区第一小学 毕佳男
  “一场秋雨一场寒”,淅沥沥的秋雨带走了夏的炎热,送来秋的凉爽,走在回去的路上,我的心情却如下着秋雨的天气略带微微的寒意。
  教研员成老师到高区一小指导教学,课前我希望展示一堂比较满意且切实有效的课堂,然而一节课结束后,课堂中发现了许多问题。在成老师和王主任的细心点评后,课下我对自己教学中的问题进行了深入的反思:
  首先,备课中备学情环节出现漏洞。我对三年级学情了解得不够深入,对于三年级孩子的注意力、学习的基本情况、以及三年级孩子的课堂接受程度准备不足。因此在教学过程中设计的问题会出现偏难的情况,问题设计缺乏梯度性,孩子接受起来不容易,而对于一些简单的基础知识孩子们已经具备自学能力,而我在课堂中还在过分的强调,以至于学生该掌握的知识的掌握不扎实,没有保证课堂效率。三年级是低年级向中高年级过渡阶段,学生有其自身不同于其他年纪孩子的特点,今后,在学情的掌握上我还需要不断的学习和了解。
  其次,教学活动中忽略了课堂组织。三年级的孩子注意力还需要强调提点,而我在进行课堂教育中只关心教学进度,单一的关注课堂完整性,而忽略了学生的听讲情况,以至于没有关注到部分同学的听课效果。一节好课,并不仅仅是看老师讲解多少,还要看学生获得的有多少,如何让学生从无到有,这中间的过程是一名合格教师所要重点关注的,如何让学生在课堂上从短短40分钟高效的获得知识,才是课堂教学的最终目的。
  第三,教学中对学生的评价不到位且方式过于单一。语文教学以读为本,在《秋天的雨》这节课中,我设计了四读,而在实际教学中,这节课的朗读要求并未落到实处。例如,在课文的第二段中,秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,极富诗意,我设计看图片体会情景,教师再给学生的朗读以评价,然而实际教学中,朗读的气氛达不到预想效果。如果在学生朗读的时候适当地增加一些学生的互评的话,也许会效果会更好,我想这样不仅评价方式多样化,更能激发学生的朗读兴趣,促使学生发挥自己的主体性从而调动课堂积极性。
  第四,教材的处理不当。我孤立的将课文拿出来讲解,而没有将其放在整个教学单元、整册教材中来确定课文的位置,忽略了前后联系,缺少对课文的宏观把握。在具体教学目标的设计中,没有严格贯彻落实教学目标和教学重难点,课文的讲解如蜻蜓点水,太过泛泛,内容不够清晰,重难点不突出。对三年级的学生来说,作文教学是一个关键。如何在每一课中贯穿作文教学,如何让孩子们轻松学写作文,从段落到篇章怎样做到水到渠成,是我目前所欠缺的,往往是我讲得多,而学生吸收的少,这给学生造成了过多的负担,课堂教学中也会造成不必要的重复。
  第五,教学过程中教法不当。教学有法,但无定法,在课堂中要根据孩子的年龄特点选择适合孩子们的学习方法。比如说识字的方面,这堂课中我没有对整课的字词做一个整体梳理,而是片面针对个别字词进行讲解,忽略了字词的结构体系,“授之以鱼不如授之以渔”,在字词学习中,应该关注有代表性的字词,以点带面,让学生学习联系字词的方法。在指导背诵时,也应该涉及到大部分的学生,而不是仅仅关注少部分的学生。在给与学生提示的基础上,慢慢让孩子脱离课文,使课本的知识真正为学生所掌握,轻松快乐的学习。
  “学,然后知不足,教,然后知困”,在成校长和和王主任评课中,我意识到自身素养和课堂安排方面都出现许多问题。这需要我在今后的学习和工作中不断的向师傅们不断

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