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[作者:内详 来源:小学教育吧]

《北京》教学反思

[2014-9-30] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《北京》这一课讲完后,我感触很多。虽然之前备了好几天,教案改动了好几次,自己也查阅和参考了一些资料,但是讲完课听了成老师的指导,我才知道自己的课存在的各种问题,作为青年教师,只有多问,多学习,经常反观自己的教学设计和课堂行为,听取老师们的建议,才能够给孩子最轻松高效的语文课堂。
  首先,语文课堂环节丰富却不能做无用功。我通过查阅资料和自己的理解,在教学设计中加入了各种环节,比如写字时,我跟孩子说,谁写得好请给自己加一个小五星,这样的自评环节其实对二年级的孩子是不恰当的,低年级的孩子还难以分辨出怎样是像例字一样好,而这一环节无非是自欺欺人,没有将书写认真、坐姿、执笔等基本要领落实。最后,我想加入一个口语表达和拓展环节,以“北京真美啊!我多么想……”为例说一说自己的想法。二年级的孩子能够想到的句子还不多,仅限于去北京看看天安门,看看马路这样的例子,在引导时,应该在相应的维度中去进行思维发散,从课文文本或者从情感感悟的角度出发,来引导孩子发挥想象力,表达出自己的想法。如果课堂中一环一环的花样多端,而学生能够真正得到锻炼和收获的太少,那么这堂课就成了表演,学生的基础知识和情感态度都没有真正获得有效的成果,语文课堂就会变成花架子。
  其次,以读促悟需要老师的合适引导。我们常说课堂中学生是主体,而老师是引导者,那么引导得好,课堂就更充满活力。在这节课中,我把课文第二段设置成重点朗读的段落。但是在朗读指导中,我没有考虑到学情,二年级的孩子对一些词的感受还是不充分的,这就需要在指导时给孩子更多直观的感受。“美丽的城市”可以结合图片或者描述来引导孩子感悟美丽,从而激发内心情感,体会朗读。而“又庄严,又美丽”则完全可以参照文本解读,成老师说从“中央”、“红墙,黄瓦”这样简单的几个字中,就能讲明白外观的美丽和政治地位的庄严,我听后恍然大悟。在讲课中,我常常忽视了文本的研读而去做额外的拓展,词义的理解固然重要,但更要考虑到孩子的接受能力。
  第三,语文基础知识和基本技能的学习要贯穿始终。我知道以读促悟,常常教孩子如何朗读,体会感情,但我们班学习常规不如别的班,比如握笔姿势,读书习惯,这是低年级语文课上应该培养的。在本节课的板书中,我让孩子来说哪些地方美,由于没有说明白问题,学生回答得五

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