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[作者:内详 来源:内详]

关于识字教学的论文:识字教学要正确处理好四种关系

[2013-6-18] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  识字教学要正确处理好四种关系
  象山县实验小学 励约
  识字是阅读的基础,是小学低段语文教学的重中之重。《语文课程标准》提出识字教学要“将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。但我们在理解、执行《语文课程标准》过程中经常会出现一些偏差:要么是对过去陈旧的不合现实要求的识字教学方法“恋恋不舍”;要么是全盘否定有效的传统识字教学经验,片面理解、拔高《语文课程标准》要求。结合自己多年的识字教学经验,我认为,识字教学应该正确处理好以下几种关系:
  1、“一步到位”和“细水长流”的关系
  在我们的意识里,上完一篇课文以后,学生就一定要牢固地掌握这篇课文的生字,在具体的语境中认识,一个字孤立拿出来的时候也认识。也就是说,今天的识字任务今天必须完成,可不能拖到明天,后天。由于这“一步到位”的教学思想,使我们在实施新教材的过程中累得够呛。每个生字过关,每个学生过关,要占用大量的课余时间,老师苦,家长苦,学生更苦。我们不要过分的追求堂堂清、课课清、个个清。那对教材中要求认识的字,怎样才能做到认得快,不回生呢?除了第一次指导学生认字要给学生以强刺激,使学生对字的第一印象强烈、深刻外,最好的办法是复习,最有效的办法是在语言环境中多次见面。
  如《一去二三里》一课,老师为学生创造大量与字见面的机会,反复重现,让学生无意识主动识字。学生与生字见面的机会有6次。①(出示带注音诗句)看着拼音,读准字音,读通小诗。(自由大声试试)把你不会读的字圈出来,请大家帮忙。②汇报:哪些字我会读了。我是怎么学会的。在汇报的过程中正音。③指名完整地来读一读?④小朋友们,诗中有画,画中有诗啊!你能在这美丽的画面中找到这首小诗吗?我们看着图找诗句并一句一句读好。⑤几句诗就把这美丽的景色包含其中,真不简单哪!对着图,我们一起好好地来读一读。⑥去掉拼音,你会读吗?自由读⑦指明读,同桌互读。整个教学流程以各种读贯彻始终,创造大量的朗读识字机会(如自由读、师范读、四人小组读、想着画面读、比赛读等)每一次富有兴趣的朗读,都使字在脑海中的印象逐渐加深。总之,认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上,力求做到当堂认识,当堂巩固。课后,更要想法设法提高这些生字的呈现机会。一旦出现,老师要引导学生进行回忆“这个字在哪课学过”,从而增强学生对这个字的敏感度。
  2、课内与课外的关系
  语言学习是依赖于一定的社会文化背景的。《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。”就是要求学生在生活中主动地识字,不断提高学生语文学习的能力。如,在学习《操场上》一课时,结合认识“打球、拔河、拍皮球”等字词,我把学生带到操场上,认识一些体育机械,增识一些汉字。又如,学习《自选商场》一课时,结合认识食品、日用品、文具用字,引导学生到自选商场看一看,收集一些商品包装袋,认认上面的字。我还常常让学生去找找广告牌、包装纸上有哪些刚学会的字?此外,还鼓励学生去阅览室、去图书馆、去书店、去上网……。新课程确实扩大了我们的教学视野,它让我们认识到,识字的资源和实践的机会是无处不在,无时不有的,我们完全可以使识字教学走出课堂,走进家庭,走向社会。但我们必须清楚地认识到我们提倡学生到广阔的生活中去识字,并不是将生活识字作为识字教学的主渠道。最

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