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让语文课充满智力挑战——听诸向阳老师精彩讲座有感

[2013-10-26] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  让语文课充满智力挑战——听诸向阳老师精彩讲座有感
  作者/来源:神小 徐鸿
  “小学语文名师课堂教学观摩会暨儿童课程展示活动”期间,诸向阳老师带着阳光神小三(1)青鸟班的孩子们上了《九寨沟》后,针对自己的课向我们做了《让语文课充满智力挑战》的精彩讲座,诸老师的语文教学主张,使我对语文课堂又有了新的认识和思考。
  苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:“我在学校里工作了35年,而直到20年前我才明白,在课堂上要做两件事:第一、要教给学生一定范围的知识;第二、要使学生变得越来越聪明。”我们的语文课堂能使学生变得越来越聪明吗?回答恐怕是否定的。这是什么原因造成的呢?因为长期以来,我们的语文课堂缺乏智力挑战。为数不少的学生在语文课堂里无所事事,每天6小时无所事事,月复一月,年复一年的无所事事。
  也许有人会说:“数学课充满智力挑战,我信。语文课需要智力挑战吗?语文课不是重朗读,重感悟吗?”正是这种对语文教学肤浅的理解,使我们的学生在语文课堂里浑浑噩噩地度过。苏霍姆林斯基早就告诫我们:“许多学校和教师的真正可怕的失误,就是他们把学生的主要力量用到消极地掌握知识上去了——这就是让学生记忆教师讲过的现成的东西,死背教科书。固然,学校里完全不要识记和背诵是不行的,但是这种脑力活动应当占居第二位。一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一份知识的行囊,而主要的还是为了变得更聪明(可是多么遗憾,许多教师常常忘记了这一点!),因此,他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上,而应当用到思考上去。真正的学校应当是一个积极思考的王国。”
  一、充满智力挑战的课堂取决于学生预习的程度。
  预习也是学生独立学习的保障。预习给老师检查时提供了信息,诸老师在《九寨沟》这一课课前精心设计了预习单,上课前检查了同学们的预习单,发现“县”有五六个学生里面写成了三横,所以上课时他进行了范写并做了强调,相信同学们这个字不会再错了。还有,他发现同学们“敏捷”这个词的间架结构掌握得不好,因此在检查预习时让同学们观察分析并用范写的方式让同学们掌握了这两个字怎样写最美观。
  二、充满智力挑战的课堂取决于教学方式的灵活度。
  充满智力挑战的课堂有时也要选择适当的教学方式,如:开展小组之间的竞赛也能调动学生学习的积极性。常规的教学方式有时稍作改变也能提升课堂的挑战性。诸老师在检查生字这一环节,不是我们常规的检查方式那样把生字独立出现在大屏幕上,采用各种方式进行读来检查,而是自己写了一段跟本文有关的文章,把生字全部放在语言环境中,对同学们来说既有趣,又充满了挑战性、灵活性。同时,他在这一课还培养了学生的概括能力。比如全文内容的概括用了四个词语:雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽。最后到全文概括成一个词语:人间仙境。一步一步地培养,扎扎实实地训练。
  三、充满智力挑战的课堂取决于提问的难度和长度。
  我们常常发现,许多语文公开课在教学一段时间后,学生在课堂上出现了听话地、顺从地完成一个个轻松的任务,一次次努力带着感情朗读课文,老师问上句,学生答下句,课堂热热闹闹。但是,其内在的精神,却明显地松弛下来。究其原因,是任务难度不大长度几无,而细读文本时也没有带有智力挑战性质的问题。我们常常低估学生的能力,一味降低训练的难度。其实,有一定难度和长度的问题,往往能使学生兴奋起来,给课堂带来挑战和惊喜。
  难度是要学生能达到的。老师的提问要采用追问,提问一环扣一

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