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文本,语文教育之源——“小学语文优质课评比”听课心得

[2014-4-3] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  文本,语文教育之源——“威海市小学语文优质课评比”听课心得
  作者/来源:黄家沟小学 冯晓晓
  有幸到文登观摩威海市小学语文优质课,也满载着收获而归。如果用一句话来概括那便是——收获满满,思考继续。语文课如何上,这是一直以来困扰着教育改革家和语文教育家的一个大问题,每一次的观摩课活动也都围绕着这个主题,展现不同的课型,让上课教师有所锻炼,让听课教师有所思考,让专家有所发现,这也便是一次活动的意义所在了。
  当一位位老师置身于课堂教学中时,气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教学的浪花:或深情诵读自创小诗,或循循善诱……不仅令学生陶醉,也让听课的老师们连声称赞,这样的功底、这样的技能岂是一蹴而就的?
  他们为什么会有如此大的魅力呢?我对着记得密密麻麻的听课记录翻了又翻,看了又看,沉思良久,发现他们讲的课有这些内在的共同点:第一,把握课程标准、吃透教材是最根本的。这些语文教师的功底非常扎实,粉笔字一个赛一个,语文素养也很高,能写会说善讲,他们都能深入研读教材,了解时代背景,这点对于语文课是非常重要的;第二,驾驭课堂的教学能力很高。他们都能巧用心思,精心设计,从学生的角度出发进行备课,都能根据自身特点,根据教材设计教法、学法,都有各自他色的教学风格;第三,打破了传统的教学模式。传统教学模式只注重教师的“讲”,而轻视学生的“说”,而在这些老师课堂上,师生互动的成分比较多,学生是重要的参与者,教师则成了引导者、组织者,能使不同程度学生的阅读感受得到发挥,教师和学生是在相互讨论和交流的基础上共同完成整节课的。
  目标准确重点突出
  同样一篇文章出现在不同教材,不同年级,它所设置的单元目标一定是不同的,这样针对不同的单元目标而设置的教学重点也一定是不同的。而且这一点尤其重要,于蓉老师带来的《草原》在整体设置上的这一特点就尤为明显。根据单元教学特点深挖教材设定科学合理的教学目标。一节课能很好地围绕教学目标展开,教学时不是面面俱到,而是重点突出,点面结合,非常扎实。一篇文章不可能把所有的知识点,和一种文题所有的特点都暗含其中,在讲授的过程中,要学会利用教材,利用单元设计目标,这样有的放矢,才能有针对性的训练。这节课带给我们很多启发.
  立足文本回归文本
  语文教学必须立足于文本。抛开文本所做的所有事情,似乎都不应该是一节语文课应该做的事情。这次优质课很多老师都不约而同地选择了利用了大量的时间去研读文本,这样的做法在那个追求标新立异的年代似乎是被唾弃的,但是在语文教育经历了深刻思考的现在,我们更多的语文人清醒了。终于更多的人意识到了,只有回归到文本,回归到本源,才能更有效的用教材教,而不是在教教材的同时走那些拓展的枝枝蔓蔓的小路。
  学生对文本有一定的认识,在此基础上生发出的对于文本的理解,这才是学生学习的一个过程,而且针对现在存在的语文课堂问题化的现象,针对文本去回答是更好的选择。语文是从语言开始的。语文课就应该做语文的事,从语言开始教语文,要把语言的表达形式教给学生。
  听课是教师成长的一条捷径,这次外出听课学习,使我更深刻的体会到学习的重要性同时也丰富了我的教学经验和教学方法,给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到我的教学中存在很多的不足,我真诚的希望学校以后能多组织这样的听课活动,我会珍惜每一次听课的机会,向优秀教师学习,努力提高自身的素质,不断地提高教育、教学水平。
  “路漫漫其修远兮,吾将上

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