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[作者:内详 来源:教之源]

论习作训练的有效落实点

[2015-12-11] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  拓宽习作渠道,引来作文活水――论习作训练的有效落实点
  株洲市实验小学 汤畅
  作为一名有经验的语文教师,当遇到结构清晰、层次分明,能让学生进行模仿写作的文章时,总会想到布置学生进行练笔。所谓“练笔”即紧随课堂讲解之后进行的仿写,缩写,续写等。它对学生写作能力的提高有着很大的益处。写作是一门技能,但单靠每学年的十几次课堂作文是远远不够的,学生只有勤练笔,通过练笔写日记、写感受、写想象、自由表达,学生的写作水平才能在一定程度上得到提高。
  那么如何提高练笔的效率呢?我认为可以在练笔的特点、作用、教学方法、写作素材等方面下功夫。
  一、根据练笔的特点和作用设计练笔
  练笔一般安排在课文教完之后主要体现读与写的直接结合。在写法上以仿写为主。即仿内容也仿写法,可以把课文中学到的写作方法直接迁移到练笔的实践上来。随堂练笔也是学生习作训练的有效补充,在语文教材中有许多文章是语言和人文的和谐统一。学生在感受人文精神的同时自然也接触到了许多语言实践的机会。在课堂教学中,借助学生对文本的情感体验促使他们形成感情共鸣,唤醒自己脑中的相似经验这便是进行练笔的最好时机,不但延续了文本精神又进行了文本语言的实践操练。
  练笔的作用有如下几个方面1、弥补教学中作文训练量的不足。我们的教材中每学期安排了8次作文,但这样的作文训练量是不够的,练笔的设置可以使作文训练量增加50??,以上。练笔对提高学生的理解能力、写作能力都是有利的。练笔时学生会把课上内容与课外知识综合、消化、吸收再创造。去粗取精,完成“内化”到“外化”的过程。交流时又将书面表达与口语交际结合起来,锻炼了学生的表达能力。2、加深对课文写作方法的理解。练笔安排在课文后面,在让学生理解了课文是怎样运用语言文字表达思想内容之后,通过仿写实践,是学生加深对课文写作方法的理解,从而提高阅读能力。3、多进行片段描写,为单元作文做好铺垫。
  二、练笔的教学方法
  教会学生从读悟写。在阅读教学中我们要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情。还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的。我们准备安排的练笔课文更要注意教学生从思想内容回到语言文字,做到从读悟写,把练笔建立在理解、吸收和积累上。对于刚进行作文起步的学生我们可以采用“从扶到放”的方法,如:学习描写一种植物。我们可以在课堂上先摆出一种植物,让学生当场观察、练笔。老师则当堂巡视,发现典型,然后讲评。采用对比讲评法,先讲评一个好片段,评好在哪里?是怎样抓住特点写出植物的样子、颜色,并展开合理的想象的?再讲评一个差的片段:差在哪里?要怎样的修改?在课后再布置学生根据课堂上的内容选择自己喜欢的一种植物进行描写,学生就得心应手多了。以上的教学手段是“扶中有放,放中有扶,”这样就把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合在一起了。
  三、练笔素材的挖掘
  1、指导学生做生活中的有心人。有了生活的素材,练笔才有内容。因此要指导学生做生活中的有心人,享受大自然的风花雪月,享受物质文明带给自己的种种好处,享受人们对自己的关心呵护和自己对别人帮助中得到的乐趣;同时又观察体验生活,积累生活素材。有了丰富的生活积累,表达时就能信手拈来,涉笔成趣。我们的语文课本中大多数课文比较接近学生生活,构段层次清晰,对训练学生的写作有一定的启发,帮助。比如人教版十一册的《桂林山水》是一篇写景的文章,其中两个自然段采用了“总―分”的形式,巧妙地运用对比、比喻、排比的手法形象生动的展示了山水的特点,令人有一种身临其境的感觉。因此在教学这一文章时就可让学生运用课文的构段方式来写一些自己浏览过的风景名胜活家乡美景。学生兴趣盎然,仿写片段就一定能获得成功。在我们的课本中有许多文质兼美的精品课文,这样的文章不仅仅要求学生体会文章的中心思想,更重要的是让学生学习他人的表达方法。如清晰地段落、优美的语言、丰富的词语以及多种多样的修辞手法。这都是学生学习习作练习语言的最好范文。学生对句式典型的段落进行仿写练习,不仅可以使学生易于动笔,乐于表达,而且还能在举一反三的练笔中牢固掌握范文的写作技巧,学生的习作语言同样得到了锤炼。读写结合,抓住关键,把练笔引入课堂。经过长期训练,学生可写的东西会越来越多,他们把习作当成一件快乐的事情来写,作文水平一定会有明显的提高。
  2、做到开源畅流,激发学生的写作欲望。所谓开源,就是练笔题要出在学生的生活和语言的积累上,出在学生的写作兴奋点上。现行教材中的作文,大都是范围题,对学生来说,固然限制少了些,却有些不着边际。练笔则会激发学生表达的冲动。所谓畅流就是要调动学生的生活积累,让学生能较顺畅的表达,

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