位置: 小学教育吧 >> 小学语文 >> 课堂实录 >> 正文
[作者:内详 来源:小学教育吧]

《七律长征》课堂教学实录

[2012-8-5] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《七律·长征》教学实录
  执教时间:2011-12-15
  执教:刘承荣
  课前准备:
  1、设计学导练习至学生手中,让学生预习。
  2、组织学生到微机室查找与本课有关的资料。
  3、课前在黑板上板书课题和作者,画好64个方格用于工整书写全诗。
  一、看板书,提信息
  1让学生看老师的板书,问:你从这个板书中得到什么信息?
  生1:我知道这篇文章的作者是毛泽东。
  生2:我知道作者毛泽东是国家主席。
  生3:我从这个题目知道今天学的知识和“长征“有关。
  生4:我发现这个题目中有个小圆点,和我们以前学过的课文的题目不相同。
  生5:我知道“七律”是指每句话有7个字。是指七言诗。
  师:还有补充的吗?(没有学生举手或站起发言。)
  (自评:培养学生捕捉有用信息的能力;从“七律”引出诗歌学习,自然过渡。)
  2师引:不错,这是一首诗,同学们回忆回忆,以前我们学诗是怎样学的?
  二、话学法,初读诗
  生1:要把拼音读准。
  生2:把诗读通顺。
  师:你们说的就是要把诗读通。(贴上“读通诗文”)
  生3:要懂得诗的感情。
  师:你说的就是要读出感情。(贴上“读出感情”)
  生4:还要读出情境。
  师:你说的是要读出语言文字背后的一幅幅画面。(贴上“读出画面”)
  生5:要查字典,不要把字音读错,还要懂得意思。
  师:你说的是要弄懂字词的意思吗?
  生5:嗯。
  师:那就是为了读通课文啊。
  生6:还要读懂每句话的意思。
  师:你说的意思就是读懂诗文。(贴上“读懂意思”)
  师:还有补充吗?
  生:(摇头)没有。
  师:老师还要提醒,作为格律诗,它和音乐一样,是有音律美的,我们还要读出它的节奏。(贴上“读出节奏”)如果不看诗的内容,我们还可以打着拍子读这首诗,一起来试试。
  (师起拍,生和着拍子读全诗。)
  三、顺学法,潜心会文
  环节一:易错字音、字形的学习。
  1小组派一个代表上黑板板书自己认为应该注意的字词。
  2请板书的同学依次来“提醒”同学。
  生:这个“崖”是“山”字头的,不要写成三点水的“涯”。
  生:我来补充,这个“崖”是指山高,而“天涯海角”的“涯”和“水”有关,所以是“三点水”旁的。
  生:这个“岷”是“山”字旁的,不要读成“mían”。还有“征”的拼音是有后鼻音的。
  生:这“磅礴”都是“石”字旁的,和石头有关,指山很高,有气势。
  ……
  师:这么多的难记的字都能记下,那你们能把这首诗读正确吗?
  (生齐读,后教师简短问询后撕下“读通诗文”和“读出节奏”两个板书。)
  自评:此处教师最好设计一个“个别读+赛读”环节,体现真正会读,齐读效果不是最好的。
  3师预设“障碍”,提示难点
  师:老师为了读懂这首诗,也是从读懂字词开始的,但是在读诗的时候遇上了“逶迤”、“磅礴”两个“拦路虎”,记不住它们的意思,你有什么好方法来帮助我吗?
  6个小组有5位学生上黑板“解释”这两个词语。有图示法逶迤
  磅礴有查字典解释法。
  还有换词法:逶迤,连绵不断。磅礴,气势雄

[1] [2]  下一页