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[作者:内详 来源:小学教育吧]

《学会看病》课堂实录及评课

[2012-8-5] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《学会看病》课堂实录
  执教:曹鸿飞 整理:王娟
  教材内容
  人教版五年级上册20课
  执教年级
  四年级
  设计理念
  因学设教,化教为学,还学与生
  教学目标
  1、通过略读,浏览等方法,理解“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
  2、通过还原感受,走进母亲让儿子去看病时的内心世界,领会作者在表达母亲心情时将“愿意”“不愿意”交*描写打到引起读者认知冲突的方法。
  3、通过互文阅读,自主建构,认识到让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。
  教学重点、难点
  领会作者在表达母亲时将“愿意”与“不愿意”交*描写引起读者认知冲突的方法;认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。
  教学构想
  一、残忍吗——引发认知冲突
  n朗读词语,借助“按图索骥”感知课文大意。
  n朗读词语,引发对母爱的质疑,形成认知冲突,激发新的阅读期待。
  二、赞同吗——直面阅读初感
  默读课文,思考:你赞同还是不赞同这位母亲的做法?从课文中找出依据。直面学生阅读课文后的真实想法,了解学生的阅读初感,为之后的学习提供了随机指导。
  三、愿意吗——品悟母亲内心
  n作为母亲,她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?朗读课文:边读边画出母亲前后心理变化的句子,用课文中的语言按照句式来说理由。
  n相机重点学习第22段,体会母亲内心的矛盾、斗争与煎熬。
  n课堂练笔,借助“倚”字将母亲愿意与不愿意让孩子独自去看病的心理煎熬再次凸现,相机为母亲为何让孩子独自去看病倾吐理由。
  四、残忍吗——感悟母爱真谛
  n互文阅读,对比发现两篇课文的共同点,强化本文叙述表达的特点。
  n互文阅读,感悟母爱真谛,理解“聊胜于无”。
  n再读词语,认识到母亲“残忍”的用意是让孩子学会独立的母爱真谛。
  教学实录:
  一、导入直接
  师:今天我们来学习《学会看病》,这是一篇略读课文……
  二、由词入文
  师出示“喋喋不休,雪上加霜,按图索骥,忐忑不安”生读
  师:哪个词不理解
  生:按图索骥
  师:从字面上猜词义
  生:……
  师提示骥是好马,讲述“按图索骥”的故事。
  师:这个词在文中什么意思,快速浏览
  生:儿子按照以前的路线找到看病的地方
  师:是以前的路吗?
  生:是按照母亲给他的路线去看病
  师:其实这就是文章的主要内容,刚才我们根据一个词知道了文章的内容。
  师:再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗?先别急着下结论,默读课文,你赞同这位母亲的做法吗?
  课件出示
  我赞同这位母亲的做法,理由是!1、2、3、……
  我不赞同这位母亲的做法,理由是1、2、3、……
  师:理由越多越好,找到的同学在思考一下,理由充分一些。
  交流:
  生:我赞同这位母亲的做法,让孩子学会独立……
  生:伟大的母亲让孩子在挫折中完成,独立……
  师:有没有不赞同……
  生:孩子疼,自己也心痛,陪他就不用煎熬,……
  生:毕竟还是孩子……
  生:应该先带他看一次

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