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[作者:内详 来源:金海实验小学]

《舟过安仁》课堂实录

[2013-10-1] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《舟过安仁》课堂实录
  肖月红
  导入
  师:童年是美丽的年代,如歌,如画,如诗。今天,我们就要学习杨万里的一首诗。
  (生齐读课题)——《舟过安仁》。
  读诗句
  师:捧起书本,让我们也来做一回诗人。听说古人吟诗时总是摇头晃脑,抑扬顿挫,如痴如醉,我们也来学一学这种读法吧。
  生自由读。
  师:这位男生的姿势真像一位小诗人,你来读读。
  生读。
  师:不错,气韵很像。哪个同学再试试?
  生读。
  (类似抽读数次,直到学生读准,读出感觉。)
  生齐读。
  学生有滋有味地模仿古人的模样读书,寓读于乐,既能感受诗的外在的韵味,又能消除机械读带来的疲劳。
  解诗意
  师:光会读还不算诗人,若要能理解诗的意思,那才算又向诗人靠近了一步。(小黑板出示:一叶()的渔船,两个()的孩童,收起(),停下(),()地坐在船中。怪不得(),原来不是(),而是()。拿起你手中的笔,在括号里填上适当的词语。
  生写,生汇报。
  生1:一叶窄窄的渔船,两个小小的孩童,收起竹篙,停下船桨,静静地坐在船中。怪不得无雨都张开了伞,原来不是为了遮雨,而是为了使风。
  师:不仅词语填准确了,而且填得也像一首小诗。你具有诗人气质!
  生2:一叶简陋的渔船,两个稚嫩的孩童,收起竹篙,停下船桨,快乐地坐在船中。怪不得没下雨都撑开了伞,原来不是为了遮雨,而是为了使船前行。
  师:真是细致,简陋的,稚嫩的,快乐地,多整齐的句子。
  生3:一叶简简单单的渔船,两个快快乐乐的孩子,收起竹篙,停下船桨,说说笑笑地坐在船中。怪不得没下雨都撑开了伞,原来不是为了遮雨,而是为了使风让船前行。
  师:一个比一个厉害!简简单单,快快乐乐,说说笑笑,好美的句子!
  生4:一叶古老简朴的渔船,两个聪明伶俐的孩子,收起竹篙,停下船桨,无忧无虑地坐在船中。怪不得没下雨都撑开了伞,原来不是为了遮雨,而是为了转出风儿让船前行。
  师:精彩!(还有很多学生想发言)把你写的句子,读给你同桌听。
  生读自己填好的句子
  师:认为自己填得比同桌好的同学举手。
  一部分学生举手。
  师:认为同桌比自己写得好的同学举手。
  师小结:不错,一部分同学自信,一部分同学谦虚,自信的和谦虚的都是学习的高手。知道了诗意,我们对这首诗的感觉又不同了,一起再齐读这首诗吧。
  生齐读全诗。
  以填空的格式解诗意,降低了理解诗意的难度,也规范了学生的语句,同时是对学生写作的一种训练,也将普通的翻译诗歌变得更有艺术性。多个学生回答,适当的点评也激发了学生的创造性,课堂气氛浓。
  品诗情
  师:我们来想一想,诗人经过这条河,河两岸可能是什么样的风景?把你想到的词或句子写在书上。写好了举手。
  生1:河两岸可能一碧千里。
  生2:这个地方可能鸟语花香,是个世外桃源。
  生3:诗人可能看到轻舟悠然碧波上。
  生4:河水清澈见底,还可以看见河底的细沙和异石。
  生5:大树郁郁葱葱,青山绵绵延延,小河如一条银色的带子。
  生6:可能有奇花异草。
  师:是啊,这里青山绿水,很可能是座世外桃源啊。可诗人眼

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