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[作者:内详 来源:小学教育吧]

《通往广场的路不止一条》说课稿

[2012-8-5] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  说教材
  《通往广场的路不止一条》这篇课文是人教版五年级上册第四组的一篇略读课文,是一篇富有哲理的文章,它引导人生,让人终生受益。围绕单元学习主题“生活中的启示”,这一课告诉我们:条条道路通罗马,这条路不行,可以选择另一条路试试,总有一条路能到达。
  1、说教学目标
  《通往广场的路不止一条》用一个场景、两件事、一段结语,向我们阐述了“条条道路通罗马,这条路不行,可以选择另一条路试试”的人生哲理。本课教学目标定为:
  (1)认识4个生字,知道一个多音字“挑”。能借助词典、结合上下文或生活实际理解“星罗棋布、大喜过望、垂头丧气、源源不断、络绎不绝”的意思,积累好词佳句。
  (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。体会作者选择材料恰当和表达详略得当的写作特点。
  (3)联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,学习作者积极的人生态度,从而指导自己的学习和生活。
  2、说教学重、难点
  (1)联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,学习作者积极的人生态度,从而指导自己的学习和生活。
  (2)学习本文的写作方法。
  说教法
  采用情境教学法、课件演示法、朗读指导法等,引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪。
  说学法
  转变学生的学习方式是新课程改革的突破口,《课程标准》指出:阅读时,学生能“联系上下文和自己的积累,推想课文中的有关词句,体会其表达效果”。根据本课特点,着重指导学生运用以下方法学习:
  1、抓住重点句“通往广场的路不止一条”,自主阅读,自主探究,从相关词句入手,联系上下文,深刻理解课文的思想内容。
  2、小组合作学习,培养学生的合作学习能力,使学生对文本有更深一层的理解。
  3、用多种方式进行阅读,培养学生的语感,加强情感熏陶,有利于学生整体把握课文内容。
  说教学设计
  一、创设情境、激发兴趣,导入新课
  以学生节假日常去游玩的信合广场为切入点引入谈话,由学生说出自己到达信合广场的不同路线,进而揭示出课题——通往广场的路不止一条。
  <设计意图:把生活中的实例引入课堂,能激发学生的学习兴趣,拉近了学生和文本的距离,使学生产生阅读期待。>
  二、初读课文,整体感知。
  1学生通过自读课文解决本课4个生字。
  2、引导学生在自读课文过程中边读边想:
  (1)作者从父亲那儿学到了一个什么道理?
  (2)作者用哪几件事说明了父亲的教导“让我一生受用不尽”?
  三、研读课文,感悟情感。
  1、自主探究板块。
  (1)自由读课文的1­­­­­至3自然段,思考:①“我”和父亲在塔顶看到了什么?②父亲告诉“我”什么?③“我”对父亲的话持什么态度?
  (2)出示课件1、2,加深学生对课文内容的理解。
  2、合作探究板块。
  默读课文4至11自然段,思考:(1)这部分写了什么事?(2)画出感受最深的句子,先在书上批出感受,再在四人小组内交流。
  (1)我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
  ①理解“大喜过望”的意思,试着用意思相近的词来替换,如“欣喜若狂”、“喜出望外”,让学生积

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