位置: 小学教育吧 >> 综合学科 >> 小学品德 >> 教学反思 >> 正文
[作者:牛庆会 来源:黄家沟小学]

品德与社会优质课《战争的苦难》教学反思

[2014-5-7] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《战争的苦难》教学反思
  一首歌,一部剧,大都有一个循序渐进的情感线条,这便是设计这节课的情感线索的初衷。围绕这一情感线索,设计了四大板块:
  ▲通过两组图片的对比,引出课题;
  ▲通过一战、二战,高科技武器与战争,威海的战争,童眼看战争几个活动走近战争,感受战争的苦难;
  ▲通过多媒体手段模拟战争,带学生走进战争,体验战争的苦难;
  ▲走出战争,在和平鸽上写下和平的愿望,宣读和平宣言,内化体验,升华情感。
  在这四大版块、七项活动中,不断拉近时间和空间的距离,让学生在情感线索串联的活动中知道、思考、感悟、体验、升华、内化,层层深入。
  备课的过程也是学习的过程,在备课这一段时间,我对品社课有了更多的理解。
  一、品社课是用教材教,而不是教教材。
  品社课不是单纯的让学生掌握知识,也不是单纯地培养能力,而是通过教材所提供的素材,升华情感、形成态度和价值观。另外,品社课的编排近似于散点似的排列,往往不足以让教师得以展开课堂,所以凡是可以服务于教学目标的内容,都可以填充进教学设计。比如在我的这堂课中,为了将战争同学生的生活拉近,便在二战的背景下导入“威海李家疃惨案”,学生的体验一下便被拉近了。
  二、品社课要以活动贯穿始终。
  有句话说:有些事听过了也就忘记了,看过了也就知道了,只有亲身做过、经历过,才会真的理解其中要义。所以我在本节课的四个版块中设计了七项活动,通过这些活动看一看、听一听、想一想、说一说、算一算,在交流互动、思索碰撞、如临其境中逐步深化感受,而从活动中走出,学生口中所言的一句句“战争的苦难”便已超脱出语言的抽象,字字句句都是感同身受。
  三、多措并举,服务于情感、态度、价值观这一目标。
  品社课以情感、态度、价值观为第一目标,而这一目标的实现,可以广泛应用现代媒体,如声、光、电、影、视、图等,本节课的模拟战争环节也正式借助于此;角色扮演也是一个重要手段,如本节课中让学生扮演为战争中逃生的孩童,体验亲人一个个离去的伤痛,学生体验真切;另外,学生的移情体验、教师语言渲染,都可以起到不错的课堂效果。
  我们的课堂总因预设而美丽,又因生成而丰盈。而身为教师,在理顺一条条线索,攻克一个个环节,实现了本初的预设,又收获着生成的喜悦时,便是体验着职业的幸福感。闻过则喜,改过自新,这也是继续前行的开始。