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[作者:内详 来源:小学教育吧]

聚焦信息技术课堂观察

[2013-4-16] [浏览:次] [编辑:Admin]
  
  聚焦信息技术课堂观察
  课堂观察是课题研究经常用到的一种方法,因为课堂是学校教学行为发生的场所,教师是为学生服务的,学生是课堂的主人,教师应想方设法改善自己的教学方式以迎合学生的需要,这就需要教师根据学生的反馈对自己的教学进行不断调整,特别是在信息技术的课堂上,学生参与积极性高,个人的兴趣、爱好在课堂上暴露无疑。实行积极有效的课堂观察,及时把握学生动态,并对师生双方的行为进行记录量化,成为一种非常合理且有依据的记录手段。
  1.课堂观察目的应明确
  有的人在课堂上只是记录了别人上课的流程,没有具体的观测点,好像记流水账,这就失去了课堂观察的意义。在进别人课堂之前我们就应该事先准备好要观察的目标,分门别类的对要观察的点进行划分,就能有的放矢为科学的观察课堂打下良好基础。在信息技术的课堂上,可以将教师指导环节的设计、学生课堂学习兴趣、所呈现出的合作形式、学优生、中等生、学困生的课堂表现差异等作为课堂观察的目标。也可根据教师的个人教学风格、学生的具体情况,做单独一方面的细致观察。
  2.在进行课堂观察时,采用科学合理的研究方法是非常重要的
  有了具体的观察点,就需要采用有效地方法,主要记录这个观察点上的相关数据和具体细节。比如:观察学生回答问题情况,课堂上主要记录应答人数、应答正确率,描述学生应答状态等,并对每一项内容加以赋分,注重统计数据和捕捉细节,排除课堂的复杂干扰,指向性强,目的明确。这样科学合理的对观察内容进行了量化,有针对性的进行了定义。
  3.课堂观察应步骤合理
  课堂观察应按照一定次序依序进行,万不可随心所欲,一般包括课前分析、课中观察和课后反馈。应事先了解教学进度,教师上课的特点、班级学生特点,双方商议,确定观察点制定好观测表,在课堂上根据观测表的内容进行记录,课后反馈给上课老师,根据这些情况确定观察点。如果事先没有规划好观察步骤将很难取得理想效果。
  4.课堂观察应该事先分配好认领的观测点
  设计良好的课堂观测表不仅仅只有一个观测点,这就要求参与课堂观察的教师事先进行分工,每个人认领一两个观测点,在观察过程中针对这一两个观测点进行记录,只有这样才可以及时、高效、准确的反应自己认领的观测点,反之如果要求每个人都面面俱到,记录所有的观测点,不仅任务重而且分身乏术,很难达到良好的效果。