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畅游大海,让地方课程“活”起来

[2014-4-22] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  畅游大海,让地方课程“活”起来
  作者/来源:后小 李雪琴
  时常感慨我们都是幸运儿,生活在一个三面环海、人杰地灵的美丽滨城。大海作为我们最忠诚的伙伴,一门关于海洋的学习和研究课程应运而生。3月26日,我和同事有幸去孙家疃小学接受地方课程《蓝色的家园》教材培训会。作为一名职业新手,之前也从没接触过这门课程,总觉得自己像是一名门外汉,听了老师和领导的授课和分析,突然有了一种明亮的感觉。
  地方课程的开设来之不易,需要引起教师们的高度重视。
  教材培训的时候才知道,地方课程作为非考试课程而开设,得到了政府财政部门的高度认可与大力支持。对于海洋的探索和研究,分成海洋资源与经济领域、生态与环保领域、海洋文化与生活领域、海洋权益与国防领域、海洋开发与科技领域等六大板块。目的是让学生在了解自然海洋、社会海洋、人文海洋的基础上帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会,培养学生的积极人生态度和健全人格,是实施素质教育的重要组成部分。然而,领导们有些伤心的是,在个别学校,教师们不但没有认真组织地方课程,竟然把蓝色海洋的课本堆在教室的角落里,根本没有发给学生。试问:这样的方法怎么能对得起政府对教育工作者的信任?这样的方式孩子们能发散思维、感受素质教育吗?所以,要解决这一问题,学校领导和老师必须高度重视。不能也不应该因为课程不考试就将它置身事外。
  以海洋教育为线索,让地方课程“活”起来
  地方课程每课的内容看起来并不多,拿我们一些老师的话来说,一节课上几课的内容都没问题。但怎样才能把每课的内容上好、上活、落到实处呢?这就需要我们充分开发一些资源,如:图文资料、教学课件、音像制品、或者借助小实验等,还可利用网络、影视、博物馆、图书馆、自然和人文景观、爱国主义教育基地等社会资源。比如在观摩《海水制盐》的过程中,老师为每一小组准备了酒精灯等加热装备,并进行切实的海水制盐的实验,让孩子充分体验制盐的过程,整个过程教师都是引导者,让学生做课堂的主人,从实践和探索中发现答案。
  我们还应该采取走出去和请进来的方式,充分体现本课程的实践性和实用性,利用社会、社区、各相关部门优势条件,搞活地方课程教育内容。为了更方便讲解中国的制盐场,老师提前带领学生代表走进盐场进行实地考察,并拍摄了照片资料和视频,为孩子的理解提供了真实的场景和教学资料,在课前准备的过程中,这也不失一个好选择。有条件的话,还可聘请一批与课程内容相关的专业人员,如心理专家、医生、警察等作为校外辅导员,加强学生与专家的直接对话、交流、咨询的机会,使之能更全面地了解社会、了解自我,切实地规范自己的行为,实现课程的目的。
  每一次的教材培训,老师们不但观摩了好课,从课堂和教学反思上得到共鸣和发展,而且都在教材的结构和安排上得到了学习和提升。对于这次教材培训,对我来说最重要的是明白了地方课程开设的意义和它的重要性,用王贤领导的话说,不能简简单单的将提升学生素质的课程上成低级的语文课。要改变这种现状,必须从每一位老师做起,切实以浩瀚的大海为背景,让地方课程活起来!