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[作者:佚名 来源:转载]

让体验走进综合实践活动

[2006-8-26] [浏览:次] [编辑Admin]

让体验走进综合实践活动

——《一次性筷子与环境保护》教学反思

实验小学 张建虹

 【案例】最近组织学生开展综合实践活动,有一个小组确立了《一次性筷子与环境保护》的研究课题。交流中,学生展示了课外搜集到的许多翔实的资料,其中不乏确凿的数据,生动的图片,精彩的故事,让我不得不佩服学生搜集信息的能力。但是,当学生把这些内容形成了一份课题报告递给我时,我总觉得少了些什么。是什么呢?细细读完学生的研究报告,我恍然大悟,对呀,学生研究这个课题的目的是“进一步了解一次性筷子与环境保护之间的关系,进一步了解国情、关注环境,从而让更多的人关心可持续发展,增强环保意识”。可是,在研究的过程中,他们却过分地依赖网络信息的获得,忽视了到周围的店里去看一看,向身边的人问一问。

  于是,我向学生提出这样一个建议:是否在查阅相关资料的同时,亲身到宾馆饭店、小饭店、快餐点心店、夜排挡等地方去看看一次性筷子的使用情况,调查经营者为什么要提供一次性筷子,消费者为什么喜欢使用一次性筷子,初步估算一下这些店里一次性筷子的使用量。在此基础上,再来完成研究论文和课题报告。

  学生进行了讨论分工后,立即确定了需要调查的经营者和消费者,迅速设计了调查的表格,并利用双休日完成了实地调查,还有同学拍摄了大量照片。一个星期后,当我再次拿到他们的研究报告,不由地眼前一亮,他们在实地调查访问和广泛查阅资料的基础上,分析有理有据,提出的见解也颇有见地,研究论文挺有分量,而且,整个课题报告内容完整、资料翔实。更加难能可贵的是,通过这一次调查,他们真正认识到:光是小小海盐的八家餐馆,一年就要为一次性筷子花去15120元之多。那么全国呢?据估算每年上百亿双的用量是不在话下的。想一想,全中国每年因为制造一次性筷子得用去多少钱啊!而正是有了这样一次亲身体验,学生的内心受到了强烈的震撼。他们在论文中用上了“触目惊心”这四个字。

  【反思】体验是现代学习方式的突出特征,使学习进入到人的生命领域,从而使学习过程或者学习活动成为一种真正意义上的成长。有了体验,知识、道理的习得不仅仅属于理性的范畴,而扩展到情感、生理或者人格等领域,从而使学习过程不仅仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程。在上述的案例中,我深刻地体会到以下两点。

 一、体验是综合实践活动不可或缺的一部分

  新一轮的基础教育课程改革中,综合实践活动作为学校的正式课程,正以强劲的势头蓬勃地开展起来。综合实践活动课的开发和实施都强调学生乐于探究和勇于实践,注重学生在实践过程中的感受和体验,要求学生超越单一的接受学习,亲身经历学习过程,体验实践活动,实现学习方式的变革。因此,其基本理念之一就是注重学生的亲身体验和积极实践,促进学习方式的变革。

  另外,从小学综合实践活动的评价上来看,它不过分强调结果的科学性与合理性,将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动过程中的表现。所以,体验是综合实践活动中不可或缺的一部分。

  在上述案例中,我在开始的指导中并没有认识到这一点,学生在研究过程中,没有亲身体验到一次性筷子的使用情况,也不知道经营者和消费者对于它的态度,仅仅是凭着网上查阅到的资料在做课题。这样的话,即使他们的数据再充分,又怎能拨动情感上的那根弦,从而引起心灵上的共鸣呢?这样的课题研究又怎能算是真正意义上的综合实践活动呢?

  后来,我意识到了这一点,引导学生走出去,去看一看,去问一问,去听一听,去拍一拍,去仔细地找一找一次性筷子与我们的生活的关系,再结合有关资料进行分析。说实话,或许学生的调查还是稚嫩的,但是,我认为最重要的是学生在这个过程中有了亲身的体验,这使他们真正意识到小小的一次性筷子与环境保护的关系:他们知道了一家小吃店一年要用掉多少筷子,得花多少钱,相当于多少树木;他们知道了还有多少人对拒绝使用一次性筷子还是无动于衷的;他们还知道了人们之所以使用一次性筷子的多方面的原因……如此种种感受,光*书上、网上又怎么体验得到呢?后来,学生正是在亲身实践体验的基础上针对“一次性筷子既方便卫生又便宜”的观点提出质疑:一次性筷子真的全都卫生吗?一次性筷子真的便宜吗?

 二、教师怎样引导学生去体验

  在综合实践活动中,学生的体验是多种多样的。作为教师,在指导的时候,尽量从学生体验的方式、途径等大的方面指导,而不宜太细致。大致来说,学生的体验可以有这样几种方式:

  看一看,记一记。根据课题的不同需要,学生可以通过观察的方法获取第一手资料,如观察自然现象,观察动植物,也可以观察社会现象等,并忠实地作好观察记录。

  问一问,访一访。学生在教师的指导下,就课题开展的需要设计好一些相关的问题,请教这一方面的专家或者有关部门的负责人,从专业人士的角度积累有用的资料。也可以细心聆听自然界的各种声音,用耳朵去感受隐藏在里面的奥秘。

  查一查,算一算。这个主要是指开展问卷调查,以获取研究所需的具有典型意义或普遍意义的资料,使相关的数据更具有代表性和说服力。

  说一说,做一做。在有的综合实践活动中,学生不仅要做旁观者,还要参与其中,亲身实践。比如,做一次实验、发起有关的倡议、举办一些展览等等,这也是学生进行体验的好方式。

  在上述案例中,我后来正是引导学生去看一看一次性筷子的使用情况,去问一问为什么使用一次性筷子,去听一听经营者和消费者的看法,去拍一拍使用一次性筷子后的木材浪费现象,从而使参与课题研究的同学深刻地体会到:为什么说一次性筷子与环境保护之间有密切的关系?为什么说使用一次性筷子是十分浪费的?这样,学生进行课题的研究的目的才算达到了。

  所以说,体验在综合实践活动课中有着举足轻重的地位。它既是学生开展活动的途径,又是学生进行研究性学习的目的。真正让学生有所体验,或许,这样的综合实践活动已经成功了一半了吧。

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