推荐:小学语文资源 语文教学助手 快收藏吧  [02-04]

  设为首页 | 收藏本站 | 注册 | 登陆 | 忘记密码 | 联系我们 | 帮助

 
教吧首页  教育文库  小学语文  小学数学  小学英语  小学科学  小学音乐  小学品德  小学美术  小学体育  小学联盟  
排版工具
  信息技术  作文频道  综合学科  资源中心  学前教育  建议咨询  脑筋转弯  歇后语集  成语词典  历史今天    
 

 
 位置: 小学教育吧 >> 综合学科 >> 其它学科 >> 正文   推荐:小学语文资源 语文教   [2010\02\04]      祝支持本站的网友新年快乐   [2010\01\03]      小学教育吧祝您圣诞快乐!   [2009\12\24]      学校信息发布[参考说明]  [2009\12\20]      免费发布学校教育教学信息   [2009\12\20]

 

[作者:佚名 来源:转载]

让抱大的孩子如何走?

[2006-8-26] [浏览:次] [编辑Admin]

让抱大的孩子如何走? 
——小学综合实践活动的实践与反思
实验小学 周雪莲




  “让抱大的孩子自己走路吧!”这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪信息社会的儿童,不会给自己梳辫子,父母不在家宁可吃泡面,出门一次换洗衣物全装袋子,这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领,生活需要他们克服困难的勇气和能力啊!“逼”着孩子“走”吧,即使“走”需要勇气和执着,前途会有坎坷和困难,我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件,因为他们总要在学习中自己长大。 于是从小学三年级起开始新设置了一门必修课程——综合实践活动。它是指以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切有关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以学生自主探索学习为主要特征的一类新型课程。我校从2003年秋季开始试行这一课程,短短几个月的实践中,使我对此课程有了新的认识。这可能缘于几次活动: 
  活动一,《我们身边的交通标志》
师:现在我们海盐县武原镇正在创建省级文明县城。政府花了很大的物力、财力在武原镇上设立了许多的交通标志。“这些标志是什么意思?有什么作用?”看到同学们对标志产生如此浓厚的兴趣,我们决定进行了“我们身边的交通标志”的调查活动,上节课我们根据调查地点的不同分成了4个小组,并制定了每组的调查计划,经过这段时间的调查,同学们一定收获不小,你们愿意与大家一起分享吗?
生1:我爸爸怕我出去出事,所以那天我没有参加。
生2:我访问了我的叔叔,他是一名司机,他告诉我了一些标志……
生3:我们几个就在家附近看了一下,只看到两个交通标志。
生4:我们组没活动,人叫不齐。
  活动二,《采访在学校里工作的人们》
师:你了解在学校里工作的人吗?知道他们是怎样工作的吗?
生:有语文老师,数学老师、电脑老师、英语老师……
师:除了老师外,在学校工作的人还有吗?
生:有,有清洁工阿姨,有传达室老公公,有每天送饭的婆婆……
  分小组采访
  交流采访后的收获:
生1:我们组采访的是送饭的婆婆,她说:“每天把饭送到三楼最累,还有一些小朋友经常剩饭,多浪费呀!”
生2:我们组采访的是图书馆张老师,她说:“书是我们最忠实的老师,要我们多看书,爱惜书。”
生3:我们组采访的是英语老师,她说:“学好英语很重要。”
生4:我们想采访美术老师,可老找不到,原来他一天要上5节课,多累呀!后来我们采访了清洁工阿姨,她说:“搞卫生还可以,就怕刚搞好又脏了。”
生5:我们组采访的是传达室公公,他说:“许多老师晚上经常要来加班,你们说老师忙不忙?”
  活动三,《老少同乐结情谊》
师:大家讨论:你想给爷爷奶奶做些什么?学生回答
师:我们三年级段想在“九九重阳节”和敬老院的爷爷奶奶联欢,说说你有什么打算?
生:(精心准备演出节目,老师作好指导。)
活动中,学生给爷爷奶奶戴上鲜艳的红领巾;给爷爷奶奶唱歌跳舞;给爷爷奶奶送上一份礼物……
活动后,生1:我没想到爷爷奶奶都这么认真地看我们的演出。
生2:我看到他们都笑了。
生3:有个奶奶还问我叫什么名字?说我跳舞跳得真好。
  从以上几个案例可以看出,其实我们的孩子会走,只是在他们走的路上遇到了许多绊脚石,有家长的不放心,怕“摔跤”的;有被调查对象的不支持,怕麻烦的;有老师的顾虑,怕出事的等等。因此我在考虑两方面的问题:
 一、 观念上的问题
  1、关于“扶”与“放”的关系
  综合实践活动不能“教”,但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教” 就是教师和家长的指导。尤其是课程刚启动,学生处于一种不知所然的状态,一上来就完全放手由学生进行所谓的“自主选题”,这显然是不切实际的。经过实践的摸索,事实告诉我们,综合实践活动离不开教师或家长的具体指导。制订计划,学会合作,均需要教师的点拨,甚至是训练。要“放”就必须先“扶”,要让他学会走路必须先教他走路的技巧,否则学生无所适从,不知道该迈哪只脚合适。例如,在《认识身边的交通标志》中,只是让学生自由组合成立学习小组去研究,利用课余时间去完成确定的主题,并通过课堂交流反馈他们的研究成果。这样做后,我发现,自觉的同学乐于去完成工作,而不自觉的学生则有“形式”而无结果,未能充分调动不同层次学生的积极性,这绝对不是综合实践活动的预期目标。静心一反思,这是由于教师没有起到监督、参与和指导作用而造成的。放手让学生去干,可不是让他们去“自生自灭”。尤其是现在课程刚启动,学生的能力有限,老师作为一个指导者,参与活动的全过程是很有必要的,如在《老少同乐结情谊》活动中,正是有了老师的指导、帮助,学生才能在舞台上翩翩起舞,才能大方地给爷爷奶奶戴红领巾、送礼物。当然如果学生的能力较强或进入资料采集、收集论据阶段时,这是学生展示自我能力、丰富人生阅历储备的最佳时机,这时的老师,则应“退居二线”了。
  2、关于“近”与“远”的关系
  综合实践活动课,处处有题材,关键在于挖掘。刚开始时,我一直认为综合实践课,让学生呆在教室里讨论一个又一个问题,实在为“天方夜谭”;带学生出去活动,又为校外活动安全和时间问题而一筹莫展,总觉得有一条绳索绑着,因此伸不开手脚。经过与同事们深入探讨,上网学习交流之后,才豁然开朗:活动,活动,难道只能在校外?只要善于挖掘,生活处处是课程。因此,完全可以由近及远,由简到繁,“班级——学校——社会”逐步展开。这样既能实实在在地指导好学生,又消除了安全隐患,培养了学生的能力。如《采访在学校里工作的人们》这个活动中,我让学生就近采访,采访身边的人,采访学校中天天见的人。从采访回来的交流可以看出,这次活动很成功,他们从自己亲身的体验中知道了老师、清洁工、传达室公公等工作的繁忙与辛苦,这样在活动中,不留痕迹地将说教与灌输变成了心灵的沟通与情感的交流;将枯燥的道德要求变成了无形的渗透和正向的激励。使学生的品德修养得到了提高,使学生的实践能力得到了发展。难道这仅仅因为是在校内搞的活动就抹杀了他的实践性,我觉得从“班级——学校——社会”这个过程很适合于目前我们段的综合实践活动形式。
 二、 活动中的问题:
  1、适当放开保护伞,相信学生的能力。 
在实践活动中,我们段的老师最担心地莫过于学生的“安全”。因为综合实践活动要学生“动”起来,这样就不利于管理,容易发生事情,而且不能有效地完成预期目标。通过几个月的实践,我体会到,我们不应该太小看我们的学生,他们也有一定的社交能力、自我保护能力。比如《采访在学校里工作的人们》我先进行分组活动,活动中,虽然有小组长的带领,但是我还是不放心,悄悄地地尾随其后查看动静。太出人意料了,看我们的学生,他们——有条有理地采访、彬彬有礼地提问、认认真真的记录……简直让人不敢相信。虽然,他们的提问有些不那么流畅、他们的采访遇到了有些拒绝,但是我们的学生却得到了充分的锻炼,他们的潜在的活动意识正在逐渐被唤醒,那么,我们的活动目的不就达到了吗?如果我们不放手,我们肯定没有这样的收获和发现。 当然我们还应该注意保护学生的信心,要适时地表扬、肯定他们的成功、收获,让学生在体验的喜悦中进步成长。 
  2、巧妙设计调查表格,让学生有据可依。 
  综合实践活动,设计一份完整有效的调查表、访问表是十分重要的。低中段的学生还没有设计能力,我们老师可不能忽视这个。其实,这既是我们学生活动过程的体现,也是学生活动结果的记载,而且它还潜移默化地影响学生将来自己活动的能力。如在《我们身边的交通标志》活动中,也许是设计的表格太笼统化,使学生无法操作,导致了许多人观察的“夭折”。
  3、动员家长一起参与实践活动,为学生的活动开展创设有利条件。 
  家庭是孩子的一个活动生活场所,我们应该重视它,并积极利用它。要充分地动用家长的智慧、能力,来锻炼学生的实践能力。尤其是我们低中段的学生,他们要参与实践,要有人正确指导。而我们老师一个人不可能有那么多的精力和时间,所以家长的配合必不可少。因此我们可以利用家长会、家长学校宣传我们的思想、理念,通过与家长接触介绍指导的方法。很可惜,这只是我的想法,还没实施。不过我相信很多家长特别高兴自己的孩子通过活动爱学习了,爱多问几个为什么了;通过活动学会了一些基本的手艺;通过活动胆子变大了……我想,我们活动成功地开展,家长是最好的帮手,也是最好的证明者,因为其实他们是最大的受益者呀! 
  三、活动下来,也有几点困惑:
  1、综合实践活动主题的选择过程中,如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题,则会影响课程实施与管理的有序性,影响学生研究的深度和教师指导的有效性;如果是教师为学生预先选择并设定研究主题,则又将遏制学生自主能动性的充分发挥,从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合,相得益彰,值得我们在今后的实践中进一步探索。
  2、鉴于三年级学生的实际状况和能力(如学生信息的收集与整理能力、学习体验后的“回吐”情况),这无疑会制约综合实践活动的有效开展。如何改善学生的实际状况和提高学生的学习能力,尽可能地使学生在更广阔的时空里收集与整理信息,更真切、准确地说出自己真实的想法,必须引起我们足够的重视。

  • 上一篇文章: 让体验走进综合实践活动

  • 下一篇文章: 没有了
  •  最新更新文章

    发表评论 | 告诉好友  收藏此页 | 打印此文 | 关闭窗口

     网友评论
     
    >> 相关文章
    义务教育小学音乐新课程标准[891]
    人美版小学美术六年级下册(第十二册 [1326]
    人教课标版第一册(一年级上册)美术 [1214]
    人教课标版第二册(一年级下册)美术 [2262]
    人教课标版第三册(二年级上册)美术 [1238]
    人教课标版第四册(二年级下册)美术 [2472]
    人教课标版第五册(三年级上册)美术 [1110]
    人教课标版第六册(三年级下册)美术 [2256]
    人教课标版第七册(四年级上册)美术 [1335]
    人教课标版第八册(四年级下册)美术 [2494]
    >> 最新图片

    人教版二年级下册《品

    人教版二年级下册《品

    人教版一年级上册《品

    第一单元《工具和机械
    >> 热门点击