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[作者:内祥 来源:小学教育吧]

巧妙设计初中音乐课乐理问答题

[2009-8-4] [浏览:次] [编辑:希望之光]

  
  在初中音乐课乐理教学中,为了引起学生对音乐基础知识的重视和兴趣,达到复习巩固的教学目的,我常常自己设计一些问答题让学生在课堂上回答,既提高了学生的学习兴趣,又合理补充了课本内容,在教学中取得了较好的效果。
  如讲了音程的变音记号这一课,书本上的内容很简单,只有旋律音程、和声音程两个概念和“思考练习”中的一道简单的听辨题:辨别两个旋律音程35、24和两个和声音程。显然,给学生只讲这点内容是很不够的。
  为了让学生理解和掌握音程这一重要概念,我在课堂上列举了许多两种音程的例子,第二节课上又自编了两道问答题让学生回答。第一道题是:举例说明什么叫旋律音程?什么叫和声音程?学生不但要回答出两种音程的定义,还要在黑板上举例,这就增加了题目的难度,但却有实际意义。经过初一年级六个班的学生对这道题的举例回答,我发现了一个普遍存在的问题:即学生书写和声音程时都是先写冠音,后写根音,如,先写上面的5,后写下面的3,甚至还有学生写成这样的错误音程。
  前一种写法是书写顺序的问题,它只有在学生当堂书写时才能发现。如果不及时安排学生练习,那么诸如此类普遍存在的问题就发现不了,也就得不到及时纠正,学生对和声音程的写法和理解也就含糊不清。针对这个问题,我便以汉字的笔划顺序做比较,如先左后右的“和”、“程”;先上后下的“音”、“声”等,而写和声音程则应该是先下后上,跟上、下结构的汉字顺序刚好相反。这样一讲,同学们便清楚多了。
  后一种写法是把和声音程的根音和冠音写颠倒了。这是绝对不允许的。我就向学生讲明和声音程的低音(根音)在下,高音(冠音)在上,就像一个人先要脚底下站稳了,然后头上再戴帽子一样。只能写,而不能写。为了防止另一种错误,我又向学生讲明在旋律音程中却不是这样,而是依据旋律进行的方向分三种情况:上行、下行、平行。
  第二道题是针对学生会认不会写,会写不会用的问题设计的,即举例说明几种变音记号的用法。因为识别和写出变音记号很简单,但熟练掌握和运用它则不然,所以设计此题,以求学生对变音记号的含义和用法有较全面的了解。经过全年级六个班的学生的课堂练习,我发现了以下几个问题。
  一、关于书写位置的问题。如一个学生这样举例:把变音记号写在音符的后面,这是由于粗心、不认真而造成的。我便让学生看音乐课本,进行纠正。如《游击队歌》中:
  二、关于变音记号用法的问题。我在黑板上举了以下两个例子:
  例①中第一个4不能升,第二个4要升,第二小节中的4要还原到原位的4。说明变音记号是一种临时记号,有则变,没有则不变,并且只对同一小节内变音记号之后相同音高的音有效,超出此范围的不起作用。所以例②中的第二个4虽然没有变音记号,但前面的相同音4升了,且同在一小节内要升,和例一中的第一个4不升,正好说明了变音记号的作用所在,即它超出了变音记号的范围。经过举例讲述,学生对变音记号的理解和用法就清楚多了,会认、会写,而且会用了,既活跃了课堂气氛,提高了同学们的学习兴趣,又对学习和掌握变音记号起到了很好的作用。