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[作者:内详 来源:内详]

“舞”出课堂中的精彩(许艳)

[2011-12-2] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  在教学中,我发现女同学对于舞蹈动作学习很感兴趣,而多数男同学却总表现的不感兴趣,甚至有些还会对舞蹈学习显得很不情愿,由此,学习态度就不认真,教学效果也就不会理想。因此,在教授蒙古歌曲《可爱的羊群》这一课时,我作了一些新的尝试:
  我发现对于这首歌曲的学习,学生接受的很快,但对于蒙古的风土人情学生不是很了解,所以在演唱中也就不能把握歌曲的民族特点,因此,我请同学们课前就去收集有关蒙古的民族文化的资料,并在课堂中进行交流,并采用蒙古大草原美丽景色和牧民在草原上放牧羊群的图象,让学生感受辽阔的草原和草原上洒满白云般可爱羊群的意境。
  为了让学生能更深一步的理解和能更好的把握蒙古民歌的风格、特点,我找了几首比较脍炙人口的蒙古民歌请同学来欣赏和分析,有些同学还能举出几首蒙古的歌曲,有的还能演唱,这使课堂气氛就很活跃了。
  歌曲学习后,要进行《可爱的羊群》的筷子舞的学习,以往舞蹈教学部分都是由教师把队型排好,动作一个个的教给学生,然后由学生来表演,学生只是在模仿教师的动作,不能发挥出他们的主动性和创造能力。而请学生自己编创动作歌表演,往往成了学生个人的表演秀,自己编,自己演,同学间缺少了协作、配合,教师也不可能注意到每一个人,有些能力不强的同学因缺乏信心,便只呆坐着看别人表演。因此,我试着换个途径,请学生自己编创舞蹈,并以竞赛的形式进行表演。
  首先,我先给大家看筷子舞舞蹈的碟片,先前的学习,学生已对蒙古的风情、音乐特点有了一些了解,在此基础上介绍分析筷子舞的基本动作以及动作要领和风格特点,然后再请同学跟着学习,教师纠正。
  在掌握动作后,把学生分成几个小组,各组能力差别要搭配好,然后请学生自己编创舞蹈,这里的编创不只是动作,还包括队型、造型等等,当然这些在学生编创前就该交代清楚,并举一些简单的例子。
  在学生编创时,要鼓励每个学生都提出建议性方案,全组讨论。教师并要随时注意各组的编创过程以及编创进度,并给予一些建议性的指导。
  竞赛表演时,我设置了一个表演场景,请表演的小组在舞台上表演,有秩序的上下台,像真的在舞台上演出,其余同学都坐在台下,做文明的小观众,给予热烈的掌声。表演结束后,并请大家公正的做小裁判,对各个小组进行点评,教师只起一个辅助作用,遇到有争议的时候,教师及时补充,给予帮助。获胜的队能够获得一个小奖杯,于是欢呼声一片。教室里立刻成了欢乐的海洋。看的出来,同学们对这种形式的学习非常感兴趣。
  我发现,这样的形式,每一组编创的都很认真,不认真的同学会受到组员的批评,动作不到位,大家会认真的帮他纠正,每一组都很团结,共同协作。而且,他们还会寻找各自的长处来表演,例如有一组中有一个同学歌声很优美,他们组就编创了一段表演唱;还有一组中有一个同学个子比其他同学都高,最后的结束时让他在中间摆了个造型,开始这一幕出现时大家都笑了,可接下去的就是热烈的掌声。
  总之,这堂课大家都很开心,收获也很多。每个学生都作了小老师、小演员、小评委、小观众。在多个角色中,同学们都充分的发挥了他们的主体性,成为了感受、表现、创造音乐的主角,展示了他们自我的能力,包括创造能力、表演能力、协作能力等等。而我也通过这堂课又对大家有了一个新的认识,我们是该给学生多一点表现的机会和空间,让他们充分的展示自我,释放出多彩多姿的光彩。