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[作者:内详 来源:内详]

基于新版音乐课程标准教学的新思考——以小学音乐课为例

[2013-1-13] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  基于新版音乐课程标准教学的新思考——以小学音乐课为例
  东台市第一小学教育集团张敏
  [摘要]义务教育课程标准的修订与审议,标志着我国新课程改革进入了“深化”时期。然而,真正的“深化”还在于我们的教学是否能真正实现从基于教材的教转向基于课程标准的教。基于课程标准的教学的基本特征体现在四个方面:一是目标确立源于课程标准、二是教材运用服从课程目标、三是评价设计先于教学设计、四是教学全程指向学习质量。本文以小学音乐课堂教学为例,主要围绕在小学音乐教学中如何基于课程标准进行教学设计、怎样基于课程标准实施课堂教学展开讨论。
  [关键词]基于标准;教学设计
  课程标准是课程实施和课堂教学的依据,教师理所当然要基于课程标准开展教学。但是,音乐新课程改革至今,这一意图至今并未很好地得到实现,事实上绝大部分教师还是依据教科书来实施课程。究其原因,一方面是由于相应理论研究的不足,许多教师都缺乏基于标准设计教学的意识和能力,致使课堂教学无法体现和保证课程标准的达成;另一方面也有原课程标准在内容标准和设计思路等方面的描述还不够具体和清晰,客观上也增加了教师理解和实施的难度。新颁发的《义务教育音乐课程标准(2011年版)》是在总结近十年课程改革的经验基础上和广泛听取一线音乐老师和一批专家意见后的创新与改革。新标准在原标准的基础课程性质更加明确、课程基本理念更加综合、音乐特点更加突出、内容标准更加具体、设计思路更加清晰。新标准在分学段的内容标准表述上也更加明确和具体,操作性更强,特别是新标准在原来的基础上还增设了课程设计思路内容,既解释了新标准框架如何构建,也解答了在课程改革中需要正确处理好的几个教学问题和教学关系,对指导老师领会新课标精神,更好地贯彻落实新课标起到了重要的启示作用。新课标将会更好地引导广大音乐老师在关注“教什么”和“怎么教”的基础上,更加关注“为什么教”和“教(学)到什么程度”等问题,真正实现从基于教材的教学转向基于课程标准的教学。
  1.确立基于标准的目标体系,“解构”和“重构”课程标准。
  教师为了实现课程标准的要求,必须在深刻理解课程标准的基础上,对其进行解构,再在具体的教学情境中,结合教材的内容,对课程标准进行重构,依据实际教学情况形成相应的课时教学目标。那么如何将课程标准中的内容或水平标准,通过一系列的目标具体化技术,具体化为单元或课时目标呢?
  美国学者LarryAinsworth在研究课程标准的过程中,从技术层面提出了解析课程标准的八个步骤。①确定与教学相符合的某一具体内容标准;②列出内容标准中的概念(学生需知道的内容)和技能(学生需要做到的),创建知识技能结构图;③分析主要知识技能,确定学生学习的核心内容。④用学生能明白的语言,表达最主要的学习问题;⑤依据概念和技能,设计表现性的学习任务;⑥确保标准中的知识技能要求能反映在表现性学习任务中;⑦创建与表现性学习任务相符合的教学纲要;⑧设计学习结果的评分标准或评价量表。
  案例1:《加伏特舞曲》欣赏教学目标设计
  《加伏特舞曲》是风车之国荷兰作曲家、指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲,后被改编为管弦乐、钢琴曲等其他器乐演奏形式。乐曲用三部曲式构成,A段的主题旋律采用对称的乐句组成。有两个小节组成的每个乐句,都在后一小节作跳跃进行,并在第三拍收第四拍停,这种“顿一顿”的特点好像画龙点睛,是音乐生动活泼起来。富于个性。中间部分前后两大部

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