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[作者:内详 来源:小学教育吧]

《弹簧里的学问》说课稿

[2014-3-25] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  《弹簧里的学问》说课稿
  高区大岚寺小学丛朝阳
  各位老师:
  大家好!现在我对《弹簧里的学问》的教学设计进行简单说明。
  一、教材解析:
  《弹簧里的学问》是青岛版小学科学三年级下册第四课。弹簧等物体在形状或体积发生改变的情况下,会产生要恢复原状的力,这种力叫做弹力。对于弹性与弹力,学生虽然平时有一定的感性认识,但对其中的道理并不很清楚。因此,本课将研究弹性和弹力的一些特点。我设计“弹簧做游戏,了解、发现弹簧的性质和特点;认识弹力,了解生活中的弹力;设计弹力玩具,进一步认识弹力和弹簧;课堂评价等”思路进行教学。按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程,引导学生探究认识有关弹性与弹力的科学规律,激发孩子们科学探究的兴趣。
  二、学情分析:
  学生在学习本课前,对力有所掌握,如推力、拉力、摩擦力,了解了力的大小与方向并能设计控制变量的简单的探究实验。弹簧等物体产生弹性、弹力的现象是学生常见的,他们可根据自己日常生活的经验和已有的生活经验对这些力想象进行解释,但他们还不能够通过比较系统的、比较完善的探究活动来认识弹性和弹力。喜欢动手是三年级学生的特点,但在活动中对弹性和弹力有所感悟,在交流中大胆地阐述自己的发现、体会与收获这两方面是我们学生最欠缺的,这就需要教师备课时仔细设计好探究问题,授课时进行耐心地引导和辅助以恰当的激励性评价。
  三、教学目标
  根据课标要求、教材编写意图以及该学段学生特点,我将课时目标确定为:
  1.能够通过探究活动感知到物体的弹性和弹力;能够选择适合自己研究的专题;能够表达自己的体会、发现和见解;能够设计、制作弹力小玩具。
  2.愿意去研究生活中的有关弹性现象,产生乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望;体验学科学、用科学的乐趣。
  3.认识到弹性物体受力时形状会发生变化,物体发生形变时会产生弹力;了解弹力与我们生活的关系。
  四、教学过程:
  (一)谈话导入:
  “同学们,在课下你们一定玩过许多弹簧的玩具,说一说你都玩过哪些弹簧玩具。”老师简单的谈话式导入拉近师生的关系,让学生自然融入课堂学习的状态。更重要的是通过学生交流玩过的弹簧玩具,把学生的思维引领到弹簧上。教师引导小组代表拉弹簧拉力器,让学生初步认识、体会弹簧的性质。最后指出有关弹簧的知识还很多,引入课题进行探究活动。
  (二)活动明理:
  本节课在新授环节我设计了三个活动。首先学生玩与弹力有关的游戏,提出弹力问题;其次让学生在生活中寻找弹力现象;最后自己设计弹力玩具。
  活动一的设计:让学生游戏并汇报活动结果,通过展示弹簧的压缩和伸长,认识弹簧在发生形变时会产生弹力。
  1、通过教科书呈现的学生玩和弹簧有关的系列游戏情境图,引导学生在游戏中有所发现。通过交流,针对弹簧游戏提出探究的问题:弹簧为什么有力量?弹簧在什么情况下有力量?弹簧产生的力量有大小吗?力量大小与什么因素有关系?
  2、指导学生在问题的引领下进行探究活动。选择喜欢的问题有目的地进行实验验证,对弹力的知识进行延伸,加深学生对弹力的认识。
  3、在探究活动的基础上,引导学生进行反思,明确当弹簧的形状发生变化时,就会产生一种恢复原来形状的力,这就是弹力。
  活动二的设计:通过学生交流“生活中哪些地方用到了弹力?”和教师展示的有关弹力的图片和

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