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[作者:内详 来源:内详]

小学美术教学论文_小学美术多媒体的情境教学

[2011-2-9] [浏览:次] [编辑:Admin]

  
  小学生天真烂漫、活泼好动、富于想象力,但接触的世界狭小,经历浅、知识面窄。所以,在小学美术课堂教学中,要积极运用各种新颖独特的引课艺术,创造适合学生的学习氛围,使学生在特定的情境中,激起求知的欲望,展开丰富的想象,产生浓厚的学习兴趣,积极参与学习、主动探究创造。而多媒体尤其擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体,突破时空限制,调动学习积极性,使学生积极主动愉快地参与教学活动。从而提高教学效率。
  一、运用多媒体,创设情境,激发兴趣。
  “良好的开端,是成功的一半”,精心设计好这个“开端”,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望,对于学生学习新知是至关重要的。上课开始,学生刚从课间活动转入课堂学习,情绪还没安定下来,教师这时要给学生创设一个良好的学习氛围,激发学生学习新知识的愿望,使他们形成积极的心态,从而进入最佳学习状态。
  在第五册美术《面具》的教学中,一开始,我就向学生宣布先开个“化妆舞会”。随着电脑里播放的一阵轻盈欢快的音乐,屏幕上出现各种小动物在蹦蹦跳跳,开晚会的热闹场面,同学们也纷纷上台,领取老师自制的面具后翩翩起舞。这些面具中有美丽可爱的童话仙子,有面目狰狞的妖魔鬼怪,还有各种模仿动物的面具,美的美得动人,丑的丑得可爱。新奇、好玩又有些刺激,一下子激发了学生的兴趣,他们的注意力一下被吸引了过来,脑海中马上出现各种有趣的童话故事,思维都凝聚在一起,带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新课的学习。这样创设情境,导入新课,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果。
  二、运用多媒体,再现情境,突破难点。
  当美术教材中出现重点、难点,需要学生探索理解、主动掌握,而学生“启而不发”、“思维受阻”时,教师可借助电教媒体,根据教学内容的不同,再现情境,把教材、教师所讲和学生的思维融在一起,帮助学生使其受阻思维顺畅发展,达成对事物深刻理解,突破学生的思维定势,进而突出重点,突破难点,增强理解效果。
  如:在教学《汽车》一课时,由于二年级学生经历浅,知识面窄,记忆力、观察力和审美能力都不够强,因此,对汽车的认识也很浅显。如,要让学生了解汽车的造型、性能、色彩的特点,就得尽可能让学生到汽车的海洋中去探索、考察、参观,甚至于实践,但由于条件的限制,这一梦想难以实现。为此,我们可以依据本教材中的知识点和重点、难点,用电脑制成大量的动画情景:首先是各种各样的汽车,名车欣赏,一两接着一辆,有时两辆同时出现,在外观和造型上形成强烈的对比。色彩也是如此。而性能是我们所接触不到的,我们就可以到网上寻找收集各种有关汽车性能的资料,让学生了解各种汽车的各种性能,并且可以让学生比较哪种汽车经过改装,它的性能和外观就一样漂亮。……当这些汽车动画再现在学生面前时,学生的思维顿时豁然开朗,他们沉浸在汽车的世界里,甚至可以让学生想象自己驾驶汽车,自己坐在车子里的感觉。这时学生情感处于最佳状态,加入娓娓动听的语言启迪,在观看过程中,其思维产生丰富的联想,从而解决了本课重点,突破了难点,积极、主动地掌握了新知,并使学生开扩了视野,提高了他们的认识能力,为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。
  三、运用多媒体,演绎情境,巩固新知。
  学生的创作热情源于美的启迪,更是反映教学效果的主要环节。因此,在美术教学过程中,教师要从实际出发,利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理,运用多媒体,演绎情境,进行启迪诱导,激起学生强烈创作欲,巩固所学知识、

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